【理響中國(guó)】推動(dòng)課程思政高質(zhì)量發(fā)展

黨的十八大以來(lái)，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們擘畫了從思政課程到課程思政，再到社會(huì)大課堂的“大思政”格局，思政課建設(shè)、日常思想政治工作、課程思政全面推進(jìn)，育人合力效應(yīng)顯著提升。課程思政作為其中關(guān)鍵一環(huán)，其重要性日益凸顯。筆者認(rèn)為，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)對(duì)課程思政建設(shè)提出更高的時(shí)代要求，提升課程思政理念的精準(zhǔn)度、思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合度、建設(shè)全面保障的有效度，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政高質(zhì)量發(fā)展是題中之意。

理解課程思政理念的精準(zhǔn)度。對(duì)課程思政理念的理解，既要“見(jiàn)課”，更要“見(jiàn)人”。育人的根本在于立德。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，立德體現(xiàn)在明大德、守公德、嚴(yán)私德等，其中明大德是核心和關(guān)鍵。要筑牢學(xué)生的理想信念，在大是大非面前旗幟鮮明，形成對(duì)政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路的正確認(rèn)識(shí)；新時(shí)代，樹(shù)人的核心是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，凝聚推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的青春力量。精準(zhǔn)理解課程思政的理念要從立德樹(shù)人戰(zhàn)略高度，將人才培養(yǎng)放到“兩個(gè)大局”中進(jìn)行考量，深刻認(rèn)識(shí)人才成長(zhǎng)方向關(guān)系中國(guó)式現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。高校要牢牢把握教育為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，充分認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)過(guò)程中，廣大教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”的作用，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，增強(qiáng)課程思政建設(shè)的主動(dòng)精神和主體意識(shí)。

站在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的宏闊舞臺(tái)上，課程思政要為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供最廣泛的思想支撐力量，培育推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化系統(tǒng)工程的先鋒力量、堅(jiān)定走中國(guó)式現(xiàn)代化道路的穩(wěn)定力量、實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的創(chuàng)新力量。新時(shí)代大學(xué)生是中國(guó)式現(xiàn)代化的主要親歷者、參與者和見(jiàn)證者，能否成長(zhǎng)為對(duì)黨和人民忠誠(chéng)可靠、擔(dān)當(dāng)建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化重任的棟梁之才，關(guān)系民族命運(yùn)、國(guó)家前途和人民幸福。課程思政是匯聚教育者最廣泛共識(shí)，形成最大覆蓋面同向同行合力的主要抓手。各類課程要與思政課同向同行，以全員、全方位、全覆蓋的思政融入，培育一代新人以?shī)^斗的姿態(tài)破解難題，以理性平和的心態(tài)合理期待，滿懷對(duì)發(fā)展進(jìn)步的堅(jiān)定信念；培育一代新人認(rèn)同中國(guó)式現(xiàn)代化道路的獨(dú)特價(jià)值內(nèi)核，準(zhǔn)確判斷中國(guó)發(fā)展所處歷史階段和目標(biāo)任務(wù)，打破“現(xiàn)代化等于西方化”的迷思，探索現(xiàn)代化問(wèn)題的中國(guó)答案；培育一代新人以更為主動(dòng)的精神力量，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

理解課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合度。課程思政高質(zhì)量發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)思政元素從“嵌入式”嫁接轉(zhuǎn)向“移植式”融合，進(jìn)而“內(nèi)生式”發(fā)展的螺旋上升。課程思政的元素不僅僅是作為異質(zhì)“外物”鑲嵌在專業(yè)知識(shí)上，而是作為一個(gè)生命的有機(jī)體整體移植進(jìn)入課程，從專業(yè)知識(shí)中內(nèi)生而出，融入教學(xué)過(guò)程形成良好的課堂生態(tài)，呈現(xiàn)教師主動(dòng)探索的自覺(jué)意識(shí)。在因課制宜的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，螺旋式上升打造“高效課堂”。課程思政高質(zhì)量發(fā)展，不僅要從“思政”到“課程”，即將思政元素融入課堂教學(xué)，解決價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一問(wèn)題；更要從“課程”到“思政”，增強(qiáng)挖掘課程內(nèi)在蘊(yùn)含的思想政治教育資源的能力，從時(shí)代方位、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)科前沿、專業(yè)特色角度，剖析專業(yè)知識(shí)，將思政元素融入專業(yè)知識(shí)體系中。從學(xué)科角度講清學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)；從國(guó)際比較角度定位專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，增強(qiáng)自信和激發(fā)奮起意識(shí)；從歷史角度梳理課程發(fā)展的歷史脈絡(luò)和創(chuàng)新趨勢(shì)，挖掘?qū)W科發(fā)展史上杰出貢獻(xiàn)者的品德精神；從學(xué)生角度回應(yīng)思想困惑，了解他們所思、所困、所難，結(jié)合專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生把適應(yīng)國(guó)家需求和滿足個(gè)人成長(zhǎng)訴求統(tǒng)一起來(lái)。這種融合是從課程內(nèi)生發(fā)出來(lái)，凝練既定課程知識(shí)的思政意蘊(yùn)，側(cè)重呈現(xiàn)其價(jià)值引導(dǎo)功能。

在融合度上下功夫，要找準(zhǔn)契合點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)政熱度、高度、鮮度上下功夫：時(shí)政融合，主要是將與課程相關(guān)的時(shí)政內(nèi)容融入教學(xué)，增加熱度。如國(guó)際貿(mào)易類課程嵌入“一帶一路”倡議；交通類課程嵌入交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；體育類課程嵌入“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略；農(nóng)學(xué)類課程嵌入鄉(xiāng)村振興、糧食安全等；目標(biāo)融合，主要是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、愛(ài)國(guó)主義精神、科學(xué)態(tài)度等融入教學(xué)目標(biāo)的描述，提升高度。如使學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)其尊重?cái)?shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)精神等；內(nèi)容融入，主要是結(jié)合專業(yè)知識(shí)融入部分有明顯思想政治教育意義的事例、觀點(diǎn)等，融入愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)責(zé)任教育、職業(yè)道德教育和價(jià)值觀教育等德育元素。課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合要注重題材選擇的整體性，實(shí)現(xiàn)課程思政從作為調(diào)劑到有機(jī)組成的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容自然生成，形成渾然一體的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。

理解課程思政建設(shè)全面保障的有效度。有效的行動(dòng)有賴于全面的保障。系統(tǒng)論認(rèn)為，合理的布局能夠促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部高效循環(huán)。課程思政的提出和實(shí)施對(duì)各門課程在育人全局中協(xié)同共進(jìn)，發(fā)揮每一門課程的價(jià)值引領(lǐng)功效，實(shí)現(xiàn)育人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有序化發(fā)揮重要作用。課程思政建設(shè)的保障是系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)從頂層設(shè)計(jì)、隊(duì)伍支撐、過(guò)程管理、激勵(lì)反饋的完整鏈條。

提高課程思政建設(shè)全方位保障的實(shí)效性，需要從三個(gè)方向發(fā)力：建立思政課程與課程思政的雙循環(huán)通道。全面構(gòu)建“大思政”格局，堅(jiān)持思政課程和課程思政相互結(jié)合、相互促進(jìn)，既通過(guò)主渠道系統(tǒng)宣傳黨的最新理論成果，同時(shí)又通過(guò)全方位的課程思政滲透、印證、支撐、強(qiáng)化思想政治教育成效；統(tǒng)籌“課程—專業(yè)—學(xué)科”一體化建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)課教師與思政課教師的交流合作；深入推進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，構(gòu)建課程思政育人效應(yīng)的動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制。通過(guò)構(gòu)建立體化、綜合性的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師不拘一格創(chuàng)新教學(xué)方式方法，有機(jī)融入思政元素，以實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”。完善具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成多元評(píng)價(jià)主體，既要發(fā)揮專業(yè)課教師、思政課教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，還要發(fā)揮相關(guān)專家組織、第三方機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)作用；評(píng)價(jià)方法要多樣，要通過(guò)觀察、感知、交流、合作等形式，主客觀動(dòng)態(tài)結(jié)合來(lái)鑒定學(xué)生的課程思政教育教學(xué)成效，倡導(dǎo)教師采用多樣化方式，著重考查學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成效及課內(nèi)外學(xué)生對(duì)國(guó)家社會(huì)的態(tài)度等；建立科學(xué)合理的課程思政激勵(lì)機(jī)制。科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制有助于提升高校教師課程思政建設(shè)主動(dòng)性、積極性和實(shí)效性。合理科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制要與評(píng)價(jià)機(jī)制互相配合，產(chǎn)生良好的疊加效應(yīng)。正向的激勵(lì)機(jī)制主要包括物質(zhì)激勵(lì)和精神動(dòng)力支持。要加大對(duì)積極參與課程思政教師的利益保障和榮譽(yù)表彰，助力優(yōu)秀課程思政教師有地位、有作為，推動(dòng)課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

（作者分別系福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、協(xié)和學(xué)院院長(zhǎng)，福建江夏學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師）